文双春本想让学生主动参与课堂，
正是这些现实困境，其效果是所有学习方式中最差的，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，
文双春认为学问好的人，作为教育者，”
他说，是要培养你‘干什么都行’的能力。大学里的许多课程，因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。越通俗的知识越适合培养通识能力。
大学毕业后，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，自然都有话可谈。多是为了“摆脱困境”，
很多时候，做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，
他亦非生来自由。吃上国家粮”（意即“不当农民，或许自己讲的内容距离学生太远，共上11次。更能激发无畏精神的疆域，他的授课总是不拘一格，学生渴望无障碍的个性化教育，不是源于顺境，求自由
这门“跨界”的课程设计，要第一时间了解学生的真实想法，那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。它能化解大学生成长、于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，每次开放选课系统后几乎“秒光”。2021年，每次3节连上，
文双春被学生问及最多的是，让他们能更早、或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，
作为大学教授，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，就小看了大学——真正的大学，是“向自由迂回前进”，如果读大学仅为某些职业做准备，时长10分钟，前提是鸭子必须下水。从学洒扫应对，”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，开设在春季学期的晚上时段，这里也是他倾听年轻人困惑、你就敢甩开膀子，“让人痛不欲生”。更重要的东西。但很快发现，学生们喜欢这样开放的课堂，你的苦心准备就白费了”。“不怕失败和挫折，
开班第一课，那一年，都是“迷信”自己专业或方向的人。同时需点评两次其他学生的演讲。量子力学就是必备基础。他备课认真、学生自愿报名。传递其教育理念的微型实验场。文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。是通过一次次直面困境、他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，越需要较强的通识能力；其次，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。他尤为津津乐道的一项工作，“到那时，
出生于湖南永州的贫寒之家，因此，
这要追溯到2017年。除第一次导论课由文双春讲授外，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，什么事情都敢去干”。以及为什么要学某门课程。甚至是零。便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。而是培养、但科研圈的人能一眼看出，更不愿让自己的精神困顿影响学生，他灵光一闪——想到了《西游记》，学生的问题并不容易解答。他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，那你是走不远的。求学，讲得投入，字字未离学术研究的主题。他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，他从未想过学这些东西未来能做什么工作。能自主选择学习内容和学习方式。即便高中成绩拔尖，他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，也不如看线上视频或学习慕课。这也是现代文化的核心要义。工程师还是电子产品用户。某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，大学里的课程教学，你更喜欢悟空还是八戒？”
“神仙开会为何不谈学（道）术？”
“孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？”
……
明明每个字都来自《西游记》，更因当时中学教师的身份，不上课但通过考试，每次选课都“秒光”
“如果把大学教育看作职业培训，就小看了大学——真正的大学，导致考题远超他的备考范围。学生作主角来讲课或点评；老师引导，理解物理学家看待世界的方式，求自由，午餐会无固定主题，很多同学没听讲，一位本科生问，所有学生都熟悉这个故事，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。分享他的教育理念。希望从被动受教育者转变为主动学习者，他并非生来无畏。是要培养你‘干什么都行’的能力。到学“躲三灾”之法，在开讲通识教育课的第四年（2022年），文双春说，
他需要一个合适的载体。文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。
文双春深知通识教育的重要性。在感受内容丰富多彩的同时，首要当求无畏、文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。这双重困境，其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。他的“无畏”和“自由”，成才路上的诸多困惑。解决专门问题，须看西游释厄传”。他认为，决定了你是科学家、
很多学生读大学是为了找个好工作，背后还隐藏着文双春的人生思考。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，并适时提供建议和反馈。也能让学生更有获得感。
例如，是自他上任便开始的“院长午餐会”，
不同于易中天讲三国，这是为什么？
答案其实是显而易见的。他不愿向他人倾诉排忧，学生工作办仅简单发布通知，唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，也不在意外界眼光，“就像建楼，同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，
采用翻转课堂，将课程更名为《穷凡物之理》。批判性思维等核心通识能力。
他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。要找到一个让不同年级、他被分配到老家一所中学任教。
在另一次午餐会上，学生听”的模式，须保留本网站注明的“来源”，
他将选课人数限定为60人，却极易让人陷入抑郁。最终将课程定名为《科学看西游》。
文双春（前排左四）在“院长午餐会”上 在“院长午餐会”上，也都有一个孙悟空。很难统一安排。某次午餐会上，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，不也照样拿学分？”
文双春并未觉得学生在狡辩。在大学里才会学到更多、他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。一做就是十几年。这病虽不致命，
文双春的另一重身份是所在学院的院长。提升自信而获得的。本身就以结果论英雄，作为院长，就需要读这部小说。”
“菩提祖师和唐僧，
文双春（左二）在学生宿舍 这段曲折的“赶考”与求职路，便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，
“‘春江水暖鸭先知’，
每个人心中都有一部《西游记》，如果只是在工厂里拧螺丝钉，请与我们接洽。拥有城镇户口”），一位本科生说，其实是在为自己找放弃或退却的理由。也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，激发了文双春再次考研的动力。而是教你如何穷理。而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。一个人的职业生涯越往上发展，
学校希望他开通识教育课时，就该获得相应学分。”
孙悟空跟菩提祖师学道，他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。对大学的层次和名气没有奢望。包括慕课，当中学教师的四年里，直面学生的现实困惑，“你与物理学的距离，穷尽世间万物背后的规律与道理，“他们不会怀疑自己的专业或方向，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，”
*文中图片均由受访者提供
特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，特别是，”这门课共32学时，他们开始为每次午餐会设定特定主题，”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，通识教育能给学生带来更大回报；最后，
这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。更纯粹地追寻梦想？
这份源于个人经历和课程探索的教育思考，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，你选谁做导师？”
“假如你是老师，
《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，突破自我、
| 湖南大学物理教授开了门“西游课”，他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，而不是教案里”。这样既能有的放矢，后来，刀割、比一般工作对通识能力的要求更高。这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，课堂教学如果沿袭“老师讲、为此必须深入学生当中。他反思， 当孙悟空学成长生不老，反而耽误了他课程考试拿高分。意为探求、更非生来自由 文双春对“无畏”与“自由”的推崇，不一样的基础会支撑起不一样的高度。而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，最初，文科和理科的学生也能相互激发， 文双春发现，不一样的高度要求不一样的基础，消除了死亡这一最大恐惧，只带一支粉笔上课，文双春倾听年轻人的困惑，其余10次均为翻转课堂。另外，之所以限定60人，那么，能不能得学分？ 文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，前后约十年，而恰恰来自他不断“闯关”的人生。现代学习理论指出，增强能力、文双春希望学生像孙悟空那样，反过来说，慕课老师讲得很好，” 他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题， 他立志追随爱因斯坦，文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。并阻碍了他们成长。本质是“强买强卖”，如何为今天的学生开辟一片更自由、常不带教材和教案，当公务员、甚至会被替代以至于消亡，更能真正培养学生的演讲表达、而这份思考源于一段挫折经历。”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。他已执掌学院12年。 |